مطالبی برای اولیا ی محترم دانش آموزان دبستان خوارزمی ناحیه 2 اصفهان

واقعيت و خلاقيت

 هر یک از این واقعیتها دارای ارزشی بالاست برای بهتر شدن من و تو .

۱- هر قدر دست و دلبازتر باشی شادترخواهی بود .

۲- هر قدر پور شور و شوق تر باشی با ارزش تر خواهی بود .

۳- هر قدر مشتاق تر باشی سرزنده تر خواهی بود .

۴- هر قدر مهربان تر باشی بشاش تر خواهی بود .

۵- هر قدر خدمتگزارتر باشی مفیدتر خواهی بود .

۶- هر قدر با استقامت تر باشی موفق تر خواهی بود .

۷- هر قدر سپاسگذارتر باشی پرهیزکارتر خواهی بود .

۸- هر قدر بخشنده تر باشی آزادتر خواهی بود .

۹- هر قدر نمازگزارتر باشی سعادتمند تر خواهی بود .

۱۰- هر قدر کنجکاوتر باشی خلاق تر خواهی بود .

۱۱- هر قدر قابل اعتمادتر باشی عاقل تر خواهی بود .

۱۲- هر قدر صبور تر باشی مسئولیت پذیرتر خواهی بود .

۱۳- هر قدر با ملاحظه تر باشی جذاب تر خواهی بود .

خلاقیت کودک را از کجا میتوانیم بشناسیم و پرورش دهیم ؟

۱- کودک خلاق و سازنده با جوابهای سطحی قانع نمیشود .

۲- به جوابهایی که با سوالاتش ارتباط ندارد حساس است

۳- نسبت به آنچه که می بیند می شنود لمس و تجربه می کند حساسیت دارد . این حساسیت را میتوان در نقاشی هایش و در رنگهایی که به کار میبرد حس کرد .

۴- لذت و خوشحالی را از آموختن واژه ی دقیق و صحیح یک شی در چشمان یک کودک خلاق میتوان دید .

۵- کودک خلاق معمولا جوابهای غیر عادی به سوالات میدهد و راه حلهای غیر عادی پیشنهاد میکند . به عنوان مثال دختری که برای عروسکش از برگ درختان لباس میدوزد .

این خصوصیات یک کودک سازنده و خلاق است که سعی در انجام کارهای دشوار می نماید .

۶- شکست را نمی پذیرد  و مبارزه می کند دقت و تفکر در کارها بالاتر از سن اوست.

۷- او با تصوراتش به قدری مشغول است که به صحبت های پدر و مادرش توجه نمی کند .

۸- کودک خلاق پذیرای تمام نظریات و افکار جدید است. تحقیقات نشان میدهد که کودک خلاق با تدبیر تودار سرسخت و محکم است.

۹- بچه ای که برای نگه داشتن طنابش در فضا کیسه ای را پر از شن میکند و از آن به منزله ی وزنه ای برای مقاصد خود استفاده میکند از خلاقیت برخوردار هست .

۱۰- کودکی که از کاغذهای رنگی برای درست کردن بلیط های قطار و اتوبوس و اسکناس استفاده میکند خلاقیت خود را نشان میدهد .

۱۱- برای پرورش خلاقیت در کودکان باید از برخورد ناشایست و تنبیه آنها به منظور پرورش دادن بپرهیزید . تشویق راه مناسبی برای پرورش سازندگی در کودکان است .

۱۲- به ابتکار خود وسایل بسیار زیادی در طرحهای متنوع در اختیار کودک خود قرار دهید به این منظور که کودک ذوق هنری خود را ارتقاء دهد.

۱۳- زندگی کودک را به کمک آلات موسیقی از یکنواختی درآورید.

۱۴- تا آنجایی که ممکن است اسباب بازیها را در اختیار کودکتان قرار دهید و در مورد تغییراتی که بر روی آنها انجام می دهد اعتراض نکنید.

۱۵- خریدن اسباب بازیهای گران قیمت بهترین راه برای پرورش خلاقیت در کودکان است چون با شکستن یا پاره کردن آنها والدین کمتر مخالفت میکنند.

۱۶- برای نوزاد خود لالایی بخوانید و آوازهای مختلفی به لالایی خود بیفزاییدچرا که کودک دوست دارد که آهنگهایی به زبان مادری بشنود.

|+| نوشته شده توسط فرح جهانمردی در چهارشنبه بیست و هفتم دی 1385 ساعت 18:13 |

راز زندگی

در افسانه ها آمده روزی که خداوند جهان را آفرید
فرشتگان مقرب را به بارگاه خود فراخواند
و از آنها خواست تا برای پنهان کردن راز زندگی پیشنهاد بدهند
یکی از فرشتگان به پروردگار گفت: آن را در زمین مدفون کن
فرشته دیگری گفت آن را در زیر دریاها قرار بده
سومی گفت راز زندگی را در کوهها قرار بده
ولی خداوند فرمود اگر من بخواهم به گفته های شما عمل کنم
فقط تعداد کمی از بندگانم قادر خواهند بود آن را بیابند
در حال که من می خواهم راز زندگی در دستر س همه بندگانم باشد
در این هنگام یکی از فرشتگان گفت فهمیدم کجا ای خدای مهربان
راز زندگی را در قلب بندگانت قرار بده
زیرا هیچکس به این فکر نمی افتد که برای پیدا کردن آن باید به قلب
و درون خودش نگاه کند و خداوند این فکر را پسندید

|+| نوشته شده توسط فرح جهانمردی در چهارشنبه بیست و هفتم دی 1385 ساعت 18:5 |

ضرورت توجه به خلاقيت در کودکان و نوجوانان

 

به موازات گسترش  علوم در زمينه های  مختلف  ،مطالب  علمی  در اثر  پديده انفجار اطلاعات ، در  طول  مدت کوتاهی  اهميت نخستين  خود را از دست داده و به اطلاعاتی  کم اهميت  و دست دوم  تبديل می شوند.

در جهان امروز  بالاترين  و بهترين  توليد  برای کشورهايی  که بخواهند  حرف اول  را در دنيا  داشته   باشند  توليد فکر نو  و ايده است و اين امر به خوبی  ضرورت  توجه به خلاقيت  و پرورش آن  را  در  کودکان  و نوجوانان  نشان می دهد.

خلاقيت  موهبتی است که در تمام انسان ها بالقوه  موجود است  اما  ظهور و گسترش  آن مستلزم  شرايط  مناسب   است .

لفرانکويس خلاقيت  را به عنوان  کنجکاوی ، اشتياق به کشف  و آزمايش  کردن ، توليد پاسخ  های  جديد  به مساله ، حساسيت  به مساله  و توجه  به رفتار خلاق خود تعريف می  کند. خلاق بودن  يعنی پديده های  عالم را متفاوت از ديگران  ديدن  همانند نيوتن   وقتی  که سيب از  درخت بر زمين  می افتد  او چرخش سيب را به گونه متفاوت تر از ديگران میبيند و به دنبال طرح  مساله  و پاسخ  به چرايی افتادن  سيب از درخت می شود .

تحقيقات انجام  شده  در زمينه  خلاقيت  با آموزش  نشان می دهد  بر خلاف  نظريه پردازان گذشته که خلاقيت  را فرآيندی  ارثی  و ذاتی  تلقی  می کردند .خلاقيت  را می  توان  به افراد به ويژه  به کودکان  و نوجوانان  آموزش  داد به عبارت  ديگر بر خلاف  تصور عامه  مبنی  بر اين که  فقط  افراد معدود ی خلاق بدنيا  می آيند  واقعيت اين است  همه با اين  استعداد پا به  اين دنيا می  گذارند  و اين آموزش  و تجربه است  که می  تواند  زمينه های شکوفايی و غنا بخشيدن  هر چه بيشتر  به اين  استعداد  را فراهم آورد .از اين رو  در کشورهايی که از آموزش  و پرورش پويا برخوردارند پرورش خلاقيت  به عنوان  يکی از مهمترين  هدفها ی آموزش و پرورش  مورد توجه  قرار گرفته است .

ويژگی  های  افراد خلاق

1- در کار انديشيدن  تا جايی که ممکن است  از قالب و چهارچوب می گريزند.

2-به وضع موجود  رضايت  نمی دهند  و طالب تغيير هستند .

3-درمواجه  با مشکلات  از خود  صبر و مداومت  بيشتری نشان می  دهند  و به دنبال  راه حل  مشکل می گردند.

4-از شخصيتی پويا و استقلال طلب برخوردارند.

5-در برخورد با  پديده ها کنجکاو  هستند.

6-فرد خلاق جهت دستيابی به ناشناخته های  خود تلاش مضاعفی از خود نشان می دهند.

7-قدرت ريسک و خطر پذيری بالايی دارند.

8- عقايد خود را  هر چند  مخالف ديگران باشد مطرح می کند.

9-از  شکست مايوس نمی  شوند.

10-معمولا درونگرا  هستند.

رشد  خلاقيت در بچه ها

 برای پرورش  خلاقيت در کودکان  می بايد  به تمام  ابعاد وجودی  آنان  اعم از بعد عاطفی ، اجتماعی ، شناختی  ، آموزشی و....توجه  شود.پرورش  خلاقيت  با عوامل  محيطی مثل خانواده  و اجتماع رابطه  تنگاتنگی دارد. از جمله  عواملی  که در پرورش  خلاقيت  دخالت  دارند  می  توان  موارد  زير  را نام  برد.

1-فراهم آوردن  محيط غنی  از فرهنگ

2- برقراری  جو  عاطفی  مناسب  بين  افراد خانواده

3-ضمن  توجه  به تخيلات  بچه ها ، آن ها را به سوی  واقعيت سوق دادن .

4-توجه به پرورش  حواس  پنج گانه بچه ها .

5-فراهم آوردن  محيطی که امکان  اشتباه کردن ، تجربه کردن  و ريسک کردن را به بچه ها بدهد.

6-بردن بچه ها به دامن طبيعت ، نمايشگاه های  هنری ، موزه ها ، کارخانه ها و....

7-استفاده از  اسباب بازی  های فکری  و ساختنی  که بچه ها  بتوانند  ايده های  مختلف را روی  آن پياده کنند مانند : استفاده  از انواع پازل ها ، مدل  سازی ف جدول ها و.....

8-انجام کاردستی  ،  استفاده  بهينه  از وسايل دور ريختنی  ، تهيه کلاژ و......

9-تشويق  بچه ها به داشتن  انديشه های  بکر و تازه .

10- توجه  به سوالات  عجيب و غير معمول  بچه ها .

11- توجه  و احترام  به عقايد و پيشنهادهای  بچه ها.

12- عدم مقايسه  بچه ها با هم.

13-قصه گفتن ، اجرای  نمايش ، شرکت بچه ها  در گروه های  شعر و موسيقی

14-حذف تنبيهات  بدنی .

15-تشويق بچه ها به دستکاری  اشياء و عقايد.

 

عوامل  سرکوب  خلاقيت

پرورش  خلاقيت  بدون توجه  به پرورش  شخصيت  چندان مفيد  نيست . اعتماد  به نفس  پايين ، نبود پشتکار، اضطراب ، حساس  نبودن  به پديده ها ، تمايل به همرنگی  و يکنواختی  فکر  از عواملی  به شمار می  روند که راه مسير انديشه  خلاق را سد  می کند.

|+| نوشته شده توسط فرح جهانمردی در جمعه پانزدهم دی 1385 ساعت 17:22 |

هنر گوش دادن در ارتباطات

بخش عمده اي از زمان ارتباطي انسان ها به «گوش دادن» مي گذرد. با اين وجود، هنوز بسياري از انسان ها «گوش دادن مؤثر» را يك مهارت نمي دانند، بلكه آن را مساوي با «شنيدن» مي پندارند. در حالي كه «گوش دادن» عملي ارادي است كه نياز به دقت و توجه دارد، اما «شنيدن» عملي غيرارادي است كه به دقت نياز ندارد.

«گوش دادن پيش نياز ارتباط كلامي مؤثر است»، «گوش دادن يكي از دشوارترين رفتارهايي است كه انسان بدان احتياج دارد» و... اين ها جملاتي است كه در بيشتر كتب روان شناسي، مشاوره و راهنمايي، و ارتباطات مي توان يافت. آيا تا به حال به اين مطلب توجه داشته ايد كه گوش دادن يك مهارت است و در ارتباطات نقش مهمي دارد؟ لطفاً به اين تحقيق توجه كنيد: رانكين، يكي از پژوهشگران پيشگام علم ارتباطات، در مطالعه اي به اين نتيجه رسيده است كه حدود 70 درصد از زمان بيداري نمونه هاي آماري او در ارتباطات مي گذرد. از اين زمان، بخش هايي به گوش دادن، سخن گفتن، خواندن و نوشتن مي گذرد كه نسبت هر يك از آن ها، به درصد، به قرار ذيل است: گوش دادن: 45 درصد; سخن گفتن: 32 درصد; خواندن: 15 درصد; نوشتن: 11 درصد. با توجه به اين ارقام مي توان دريافت كه بخش عمده اي از زمان ارتباطي انسان ها به «گوش دادن» مي گذرد. با اين وجود، هنوز بسياري از انسان ها «گوش دادن مؤثر» را يك مهارت نمي دانند، بلكه آن را مساوي با «شنيدن» مي پندارند. در حالي كه «گوش دادن» عملي ارادي است كه نياز به دقت و توجه دارد، اما «شنيدن» عملي غيرارادي است كه به دقت نياز ندارد. اگر شما در يك تحقيق ساده از اطرافيان خود بپرسيد كه: «آيا خوب گوش مي دهيد؟» بيشتر قريب به اتفاق قاطعانه جواب مي دهند: «بلي» و حتي قايلند همه آنچه را كه طرف مقابل مي گويد، مي گيرند. اما متأسفانه پژوهش هاي متعددي عكس اين را نشان مي دهد. اين پژوهش ها بر اين واقعيت تلخ استوارند كه بيشتر ما گوش دهندگان خوبي نيستيم، بلكه اصلا گوش شنوايي نداريم. به همين دليل در اين نوشتار درصدديم به صورت كوتاه به اين دو سؤال پاسخ دهيم: 1. چرا گوش نمي دهيم؟; 2. براي گوش دادن مؤثر چه بكنيم؟ چرا گوش نمي‌دهيم؟ بي شك در زندگي برايتان اتفاق افتاده و يا با اين گلايه همسرتان مواجه شده ايد كه: «تو هيچ گاه به حرف من گوش نمي كني»، يا «اگر گوش كرده بودي متوجه خواسته من شده بودي»، و... . آيا تا به حال به اين سخنان توجه كرده ايد، يا حتي به اين گلايه ها هم گوش نمي دهيد؟ براي جواب به اين سؤال برآنيم به برخي از عوامل كه موجب مي شود شما به سخن ديگران گوش ندهيد اشاره اي كوتاه نماييم: 1. مشغله ذهني داشتن مشغله ذهني، يكي از عوامل گوش ندادن به سخن شخص مقابل است. بارها برايمان پيش آمده كه ذهن، درگير يك مطلب علمي يا مشكلي است، در اين زمان اگر ما مورد خطاب كسي واقع شويم، غالباً يا متوجه نمي شويم، و يا اينكه درصد دقت و گوش كردن ما بسيار پايين مي آيد. 2. بي رغبتي بي رغبتي نيز موجب گوش نكردن مي شود. البته اين بي رغبتي نيز عوامل متفاوتي دارد از جمله: الف. تنفّر از ظاهر و قيافه شخص گوينده; ب. تنفّر از صداي فرد; ج. دائمي بودن محرك (مانند: همسراني كه مرتب نق مي زنند، يا والديني كه مدام خرده مي گيرند); د. يكنواختي صداي سخنران; و. استفاده از كلمات و لغات نامأنوس; هـ. بي علاقگي به موضوع بحث يا گوينده آن. اين عوامل موجب مي شود انسان رغبتي به گوينده و سخنان او نداشته باشد و در نتيجه، فرايند گوش دهي به پايين ترين حد خود برسد. 3. عدم تمركز از جمله دلايل گوش ندادن، عدم توانايي در ايجاد تمركز است. يكي از امتيازات كلاس ها و استادان موفق اين است كه درس را به گونه اي ارائه دهند كه تمام حواس پنج گانه انسان درگير درس بشود. اين روش امتيازات فراواني دارد كه از جمله آن ها ايجاد تمركز در شاگردان است و اگر شاگرد نتواند هنگام درس، حواس پنج گانه خود را متوجه كلاس كند و از تمام اين عوامل براي يادگيري استفاده كند، تمركز در كلاس به شدت پايين آمده و بالتبع ميزان گوش دهي شاگردان هم افت پيدا مي كند. 4. توجه به آينده گاهي اتفاق افتاده كه شما پس از گوينده قرار است سخنراني كنيد يا نيمه پاياني كلاس، نوبت كنفرانس شماست و... . در تمام اين مدت چون شما قرار است بحثتان را تا لحظاتي ديگر ارائه دهيد، مدام به سخنان خود و نحوه مباحثتان مي انديشيد و ديگر توجهي به سخنان ديگران نداريد. كه اين عدم توجه باعث مي شود فرايند گوش دهي شما بسيار پايين آمده و يا حتي به صفر برسد. 5. پيش‌داوري‌هاي غلط بعضي مواقع ما نسبت به اشخاص پيش داوري هايي داريم. اين پيش داوري ها، گاهي منجر به عدم توجه به سخنان آن ها مي شود. مثلا وقتي ما با سخنراني شخصي مواجه مي شويم، به اين دليل كه او غالباً حرف سياسي مي زند يا سخنان او تكراري است و يا اينكه اين حرف ها از خودش نيست، به سخنان او گوش نمي دهيم، در حالي كه تمام اين ها پيش داوري است. شايد اين شخص در اين جلسه، سخن غيرسياسي و جديد بزند. اين پيش داوري علاوه بر اشخاص، ممكن است در موضوعات هم اتفاق بيفتد. 6. عدم ارزيابي در حين گوش دادن گاهي اتفاق مي افتد پيش از آنكه طرف مقابل حرف هايش را تمام كند، همزمان به بررسي و ارزيابي سخنان گوينده پرداخته و يا پاسخ هايمان را طرح ريزي و طرح هايمان را مرور مي كنيم و سپس تصميم مي گيريم. اين عمل، باعث وارد آمدن خلل در فرايند گوش دهي مي شود. براي گوش دادن مؤثر چه بكنيم؟ گوش دادن فرايندي فعّال محسوب مي شود كه نيازمند تلاشي متمركز است. روان شناسان روش هايي براي اصلاح گوش كردن متمركز پيشنهاد كرده اند. برخي از آن ها عبارتند از: 1. هدف را مشخص كنيد: در هر كاري تا هدفتان مشخص نباشد فعاليت ها غالباً مطلوب نيست و انسان دچار نوعي سرخوردگي مي شود. در فرايند گوش دادن هم بايد مشخص كنيد كه در ميان سخن گوينده به دنبال چه هستيد و چه مطلبي را مي خواهيد بفهميد. در اين صورت است كه هدف، مشعل راه مي شود، و شما براي رسيدن به هدفتان نسبت به مطالب گوينده دقيق مي شويد. 2. از بين بردن عوامل مزاحم: گاهي بعضي عوامل مانند: محيط، سر و صدا، تهويه و درجه حرارت، و نوع نشستن باعث مي شود كه حواس انسان پرت شده، تمركز از بين برود. ما بايد با شناسايي اين عوامل و از بين بردن آن ها باعث ايجاد تمركز شويم. البته گاهي اتفاق مي افتد كه نمي توان اين عوامل را از بين برد، در اين صورت بايدبايك سري فعاليت هاباعث كم شدن اين گونه مزاحمت ها بشويم. 3. عدم پيش‌داوري: ما نبايد هيچ گونه قضاوتي نسبت به سخن گوينده، پيش از ارائه مطالبش داشته باشيم; زيرا بسياري از مواقع، فرض ها و احتمالات ما اشتباه است. گاهي گوينده در آغاز ضعيف نمايان مي شود، اما در ادامه به مباحث مهمي اشاره مي كند. 4. نوشتن: نوشتن مطالب گوينده، باعث مي شود كه انسان به تمام جوانب سخن گوينده توجه كند، اما بايد توجه داشت كه براي بعضي، يادداشت برداري مزاحم گوش دادن است، كه اين گونه افراد بايد از يادداشت برداري بپرهيزند. 5. نگاه مستقيم: گوش دهنده هنگام گوش دادن بايد به گوينده نگاه كند. حركت لب ها و تماس چشم و نحوه تغيير وضع صورت و دست هاي گوينده در ايجاد ارتباط با گوش دهنده تأثير به سزايي دارد. 6. سؤال كردن: گوش دهنده در مواقع ضروري از گوينده سؤال كند; بدين معنا كه اگر گوش دهنده متوجه گفتار گوينده نمي شود و نكات مبهمي در شنيده ها وجود دارد، سريعاً با سؤال كردن، آن ها را رفع كند. با برطرف كردن ابهام، فرايند گوش كردن ادامه مباحث تسهيل مي شود. پس سعي كنيد آنچه را كه گفته مي شود بفهميد. در پايان، اين بود پاسخ هاي ما به دو سؤال مزبور. شما هم مي توانيد با كمي دقت در روحيات و علاقه هاي خود پاسخ هاي ديگري بر اين سؤالات بيابيد. ولي اين را بدانيد كه لازمه گوش دادن مؤثر از خودگذشتگي است و شما بايد از تمام حواس خود در اين زمينه بهره بگيريد. فهرست منابع ـ اون هارجي و ديگران، مهارت هاي اجتماعي در ارتباطات ميان فردي،ترجمه خشايارياربيگيومهردادفيروزبخت،تهران،رشد1377; ـ باقرساروخاني، جامعه شناسي ارتباطات،تهران،اطلاعات، 1368; ـ عبدالله شفيع آبادي، فنون و روش هاي مشاوره، تهران، ترمه، 1371; ـ علي اكبر فرهنگي، ارتباطات انساني، تهران، خدمات فرهنگي رسا، 1374; ـ نيما قرباني، مهندسي رفتار ارتباطي، تهران، سينه سرخ، 1380; ـ لايل سوسمان و سام ديپ، تجربه ارتباطات در روابط انساني، ترجمه حبيب الله دعائي، مشهد، دانشگاه فردوسي، 1376; ـ مهدي محسنيان راد، ارتباط شناسي، تهران، سروش، 1379; ـ محمدرضا مصباحي، روان شناسي ارتباطات، تهران، 1380. -------------------------------------------------------------------------------- منبع:فصلنامه معرفت، شماره 92

|+| نوشته شده توسط فرح جهانمردی در چهارشنبه سیزدهم دی 1385 ساعت 19:17 |

سازنده‌ترين كلمه گذشت است ... آن را تمرين كن
پرمعني‌ترين كلمه ما است ... آن را به كار ببر
عميق‌ترين كلمه عشق است ... به آن ارج بنه.
بي رحم‌ترين كلمه تنفر است ... از بين ببرش.
سركش‌ترين كلمه حسد است ... با آن بازي نكن.
خودخواهانه‌ترين كلمه من است... از آن حذر كن.
ناپايدارترين كلمه خشم است... آن را فرو ببر.
بازدارنده ترين كلمه  ترس است ... با آن مقابله كن.
با نشاط‌ترين كلمه کار است ... به آن بپرداز.
پوچ ترين كلمه طمع است ... آن را بكش
سازنده ترين كلمه  صبز است... براي داشتنش دعا كن.
روشن ترين كلمه امید است... به آن اميدوار باش.
ضعيف ترين كلمه حسرت است ... آن را نخور.
تواناترين كلمه دانش است .... آن را فراگير
محكم ترين كلمه پشتکار است ... آن را داشته باش.
سمي ترين كلمه شانس است ... به اميد ان نباش.
لطيف ترين كلمه لبخند است ... آن را حفظ كن.
ضروري ترين كلمه  تفاهم است ... آن را ايجاد كن.
سالم‌ترين كلمه  سلامتی است ... به آن اهميت بده.
اصلي ترين كلمه اعتماد است .... به آن اعتماد كن.
دوستانه ترين كلمه  رفاقت است.... از آن سوء استفاده نكن.
زيباترين كلمه راستی است ... با آن رو راست باش.
زشت ترين كلمه  دورویی است ... يك رنگ باش.
ويرانگر ترين كلمه  تمسخر است ... دوست داري با تو چنين شود؟
موقررترين كلمه احترام است .... برايش ارزش قايل شود.
آرامترين كلمه آرامش است ... به آن برس.
عاقلانه ترين كلمه احتیاط است ... حواست رو جمع كن.
دست و پاگير ترين كلمه محدودیت است .... اجازه نده مانع پيشرفت بشود.
سخت ترين كلمه غیر ممکن است .... وجود ندارد.
مخرب ترين كلمه شتابزدگی است ... مواظب پلهاي پشت سرت باش.
تاريك ترين كلمه نادانی است ... آن را با نور علم روشن كن.
كشنده ترين كلمه اظطراب است ... ان را ناديده بگير.
صبور ترين كلمه انتظار است .... منتظرش بمان.
بي ارزش تري كلمه بخشش است ... سعي خود را بكن.
قشنگ ترين كلمه خوشرویی است ... راز زيبايي در آن نهفته است.
تميزترين كلمه پاکیزگی است ... اصلا سخت نگير.
رساترين كلمه وفاداری است .... سر عهدت بمان.
تنها ترين كلمه گوشه گیری است ... بدان كه جمع هميشه بهتر از فرد بودن است.

و هدفمند ترين كلمه موفقیت است.... پس پيش به سوي آن

|+| نوشته شده توسط فرح جهانمردی در چهارشنبه سیزدهم دی 1385 ساعت 16:52 |

میلاد پیام آور عشق ودوستی برهمه مبارک

|+| نوشته شده توسط فرح جهانمردی در دوشنبه چهارم دی 1385 ساعت 21:37 |